做好“孩子王”

２Ｏ世纪９０年代初，我从师范院校毕业后成为教　师队伍中的一员。初入职场的我恰逢在职人员下海经　商的热潮，看到身边的亲朋好友或同事顺应时代潮流　而事业发达，难免艳羡不已，并对终身从教的信念产生　了动摇。当时的教师不仅收入低、社会地位也不高，尤　其是在应试教育下，片面追求升学率很容易诱发　教师的竞争焦虑症，许多教师因此选择退出教育界。　然而，时代的进步，社会的发展总是出人预料。正　当我彷徨于要不要做一辈子“孩子王”时，教育界也在　发生着深刻的变化。首先，教育理念由“应试教育”变为　“素质教育”，这一转变能让教师更加从容地教书育人，　而不必再片面地去追求高分数：其次，教师收入也有了　较快增长。于是，我那原本躁动的心慢慢地平静下来，　开始专注于教学，我惊讶地发现原来我每天所从事的　工作竟是如此平凡而美丽！　引导的原则。这种交叉教学法充分调动了学生学习的　卢梭在《爱弥儿》中说：“什么是最好的教育？最好　自主性和积极性。　的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，　再次，对于乡镇中学留守学生较多，我主要是从　却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜　心理疏导和德育两个方面着手，排除学生心中的不良　能，这才是天底下最好的教育。”当我真正静下心来认　情绪。我校也适时开展了教师德育课竞赛，要求每名教　真对待我的教学工作时，我才对上述教育名言有了深　师都要上一堂德育课。许多教师都以“感恩父母”为主　刻的体悟——教育的本质就是正确的爱、赏识、理解、　题给学生上了一堂堂感人的思想品德教育课，使留守　尊重、放手、反思、引导。　学生理解父母在外谋生的艰辛，懂得作为子女更应该　爱是教育的基石，因为只有正确的爱，学生才会　以优异的成绩来回报父母。　对你敞开心扉，让你走进他们丰富多彩的精神世界，你　这个班有名学生情况较为特殊。因为小时候生了　才能针对各具特色的学生个体因材施教，从而获得最　一场病导致轻微智力障碍，其思维、言行都较为独特。　佳的教学效果。我曾中途接手一个班级的英语教学工　我发现该生不仅学习认真，而且每次下完课后都会把　作，刚到这个班上课时，学生们纪律涣散，随意谈笑好　地上的纸屑捡起来放进垃圾篓，装满后再倒进学校的　像理所当然，严重影响了教学效率。　大垃圾窖。他的这一行为吸弓ｌ了我的注意。后来我从其　针对出现的情况，我采取了一系列的措施和方法　班主任处得知，该生常会受到其他同学的嘲弄，再加上　来解决问题，这些措施和方法都贯穿了一个核心理念　有自卑心理，曾经有过割腕的过激行为。我对其怜爱之　即爱的教育。首先，我召开了一次班会。我首先阐述了　心顿起。于是，在第二天上课的时候，我有意让该同学　我在本班任教以来的感受，既肯定好的方面，也对不足　站起来回答一个问题，该生答非所问，自然免不了哄堂　之处提出严厉批评。随后，我要求学生们各抒己见，就　大笑，我立刻制止了这种嘲笑。然后，我严肃地对全班　如何建设一个优秀班集体而出谋划策。在我的带动下，　同学说该生是我教过的最优秀的学生之一，他也许不　学生们积极参与，踊跃发言，表现出极大的主人翁精　是学习最优秀的学生，但他却是品行最优秀的学生。我　神，对班集体的爱护之情溢于言表。此刻，我深切地体　们不能单以成败论英雄，更重要的是看一个人做人做　会到了“一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个　事的态度，从这个意义上来讲，他是我最值得尊敬的学　灵魂唤醒一个灵魂”的神奇力量。　生，同学问要学会理解、宽容、友爱、尊重。后来，该生得　其次，针对有些学生因为基础差跟不上教学进　到全班同学的尊重，自信心大大地增强了。　度，我遵循理解、尊重、放手、引导的原则来解决问题。　如今，每当我看到教过的学生，在各行各业的工　在课堂上，我采用高、中、低的３种教学方案，进行交叉　作中取得成就时，就倍感欣慰；每当听到他们至今仍然　教学。这样，高、中、低３种水平的学生都能在课堂上有　尊敬地称我一声老师时，便倍感自豪。今后，我会倍加　所收获。当然，这种交叉教学法的不足之处就是不能从　珍惜我的教学工作，尽我所能培养更多的优秀学生。如　始至终针对某一水平的学生进行高效率教学。为此，我　果有来生，来生就做最好的孩子王，绝不给自己留下一　允许学生在课堂上适当地进行自主学习，体现了放手、　丝的遗憾！◇（作者单位：江西省宜黄县棠阴中学）　＃．，＇ｔＰ￣＇ｔ２ｏ１７－．．１．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．Ｉ．，