情景教学方式在妇产科临床护理教学中的应用探讨

临床和实验医学杂志２００８年１１　Ｊ暑　第７卷　第１１期　・１７９・　情景教学方式在妇产科临床护理教学中的应用探讨　熊立新　张莉娜（江西医学院上饶分院妇产科　江西　上饶【关键词】　情景教学　整体护理程序　综合素质　《妇产科护理学》是高护专业（助产）的主课程之一，要求护　学活动中来，体验各种角色，活学活用理论联系了实际，增强了人　生通过学习后对妇产科常见病、多发病的基本护理及相应的专科　际交往和沟通能力及处事能力。通过学生调查，１７３人中　护理，能应用护理程序正确评估患者的护理问题，提出相应的护　１６５人对该种教学安排及教学活动表示满意，８人表示不适应（这　理目的、计划和措施，并提供健康教育。针对该教程的教学目标，　些学生仍习惯被动学习的方式）。　我们在临床教学中合理组织教学内容，采用情景教学方法活动，　２．２培养学生临床思维和综合应用能力护理程序是一种科学　取得良好的教学效果。　１资料与方法　而系统的方法在临床护理中的应用，通过有目的、有计划的护理　行为，给患者生理、心理、社会文化方面的整体护理，目的在于培　３３４０００）　１．１研究对象２００５～２００６级高级助产专业学生共１７３人，均　养护生的现代护理理念，利于学生进入临床实习和工作前，了解　为女性，年龄在１９～２３岁，于第４学期讲授《妇产科护理学》。８０　整体护理模式。另外，以护理程序为框架，重组教学内容，突出了　学时，理论课与实验课比例为３：１。　１．２教学方法　１．２．１教学准备护理专业特色，使学生获得的护理知识和技能具有较强的实用　性。同时，对学生临床思维和综合应用能力的培养起到了积极的　教师在理论课授完一组疾病后，提前提供一　作用…。　按照教学要求，将对接诊病人进行　组恰当的病案，组织学生进行角色的分配，学生根据角色的要求，　２．３展示学生的沟通能力查阅相关资料。教师于实验课前安排好详细的教学活动及实施　心理护理、健康教育融人临床教学中，锻炼了学生的沟通能力。　要求，以保证教学质量。　学生通过角色的扮演，体验到护士作为护理照顾者和教育者的职　１．２．２教学活动的实施过程　１．２．２．１　角色分配能，初步体会到与患者的沟通技巧，对今后在护理工作中与患者　开展多种形式的教学　学生三人一组，患者及家属分别由两个学　建立良好的护患关系构建了一个基础。　生扮演，另一名学生扮演病房护士，一个病案由二组学生进行扮　２．４提高教师临床实践的重要性的认识实施好的学生及组别给予加计平时成绩。　演，其他学生进行评估，带教教师总结教学活动效果。护理程序　活动，对教师提出了更高的要求，让每位教师认识到临床实践的重　要性，重视课堂教学与临床教学，有效地促进理论与临床的有机结　１．２．２．２　创设情景教学　先把实验室布置成病区，所需护理用　合，体现了教师对临床教学改革的积极性，在教与学中教学相长。　物备齐，患者及家属进入病房，病房护士接诊。病房护士要注意　３讨论　与患者及家属的沟通，态度上亲切，关爱，能正确地对患者进行症　情景教学注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具　状与体征的询问和检查，得出初步的护理诊断，提出相应的护理　体的实践锻炼，能极大地激发学生的情感体验，培养主动学习的　问题，制定相应的护理措施，并对患者及家属实施心理护理及健　学习态度，提高了专科护理的教学效果　，］］。　康教育。　传统的教学方法，只注重学生对妇产科疾病的诊治，而忽视　１．２．２．３评估教师在学生扮演结束后，给予评估，引导学生进　护生整体护理观念及综合素质的培养，护生对整体护理的实施掌　行病案的分析讨论，向学生提问，纠正学生错误，解答疑问，最后　握不好。既往我院对助产专业进行考核，结果亦显示学生对整体　概括和强调该病例的护理要点，有助于学生全面系统地掌握患者　护理的运用欠佳，这种状况不适应临床护理工作的要求及人民健　的疾病问题，在掌握专科护理知识的基础上学习如何计划和实施　康保健的需求。教学方法的改革，就是为了培养实用性人才，提　综合的护理措施。对学生的沟通能力进行评价，根据健康教育的　高护生的职业素质及业务能力，从而有效提高整体护理质量。　内容和患者对健康知识的了解程度，评价健康教育的实施效果。　参考文献　对学生的妇产科基本操作及检查方法等，进行评估，纠正操作上　［１］海洁，张洁．多元化教学方式在护理临床教学中的应用探讨［Ｊ］．　的错误，让学生复述操作程序和原则，加深学生对该操作的印象。　２　结昊　护士进修杂志，２００８，２３（６）：５０２—５０３．　［２］　宋梅，周晓丽，荆亚茹，等．情景教学法在内科护理学中的应用与　２．１　充分调动了学生的主动性和学习兴趣在临床教学中采用　评价［Ｊ］・实用医技杂志，　００６，ｌ３（　４）：２３８９—２３９０・　情景教学，充分调动了学生的主动性和学习兴趣，让学生主动参　［　］程翠年・情景教学法在内科护理学教学中的应用［Ｊ］・护理学杂志，　识。同时，情景教学利用了模拟互动的形式，学生积极参与到教　教　：　皇　呈　竺　¨　４　一　……一…收稿帆：…　…　　…　　基础知识，对老师的操作示范及讲解更易理解。以前，护生主要　［１］徐晓霞．供应室实习护生存在的问题及对策［Ｊ］．医药论坛杂志，２００７，２８（６）：１２４．　参加供应室的手工清洗及治疗碗等简单物品的打包，供应室其他　工作环节只要求了解。现在，护生（特别高护生）在带教老师的　［２］　王再超，黄树风，刘继芬．供应室高护生实习大纲的设计与应用　［Ｊ］．护理学杂志，２００７，２２（１５）：６８—６９．　指导下，已比较全面的参加到供应室各项工作中，而且带教老师　［３］　叶琼，汪洪姣，陈晓英．多媒体教学在临床医学教学中的误区及对　对其表现也比较满意。　策［Ｊ］．中国高等医学教育，２００６，２０（２）：８４—８６．　参考文献　（收稿日期：２００８—０６—２６）