《散步》教学反思
梁彩霞
因为本文短小，设计教案之时，按照我们读文的思路，采用问答形式， 由“感知”而至“品味”，感悟亲情的同时让学生掌握欣赏美文的基本方法，特别是写法的借鉴，并学以致用。七年级的学生正处于发展思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中体会课文浓浓的亲情。
在教学方法上，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟，陶冶情感。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。
不足之处：就是“品读文段，美点寻踪”之时，也许认真学习的学生不多，加上平时的训练参与的人数也不多，所以发言的常是那部分爱学习好读书的学生。今后在备课、设计教案时，要尽可能考虑到全面点，尽力做到既备课又备人，平时更待加强训练。