以实验原理为纲,提高实验教学的有效性

新课　霉・上旬　２０１１年８月８日　以实验原理为纲，提高实验教学的有效性　文，张再次　摘要：实验原理是实验的核心，是指导实验操作的理论基础，也是物理实验成败的关键。实验原理贯穿于实验的全过程，因此要　想提高学生实验的能力及高考实验题的得分率，教师必须重视实验原理，引导学生抓住实验原理这个“纲”，在实验教学中帮助学生理　解、落实，并学会迁移。　关键词：实验；纲；提高；有效性　近几年，高考物理实验题的难度虽略有起伏，但总体趋势是下：不当使仪器发生损坏等不良后果。二是精确，就是要求实验测量数　降的，可考生得分率却一直处于较低位置。究其原因，笔者认为其・据误差小，精度高。三是方便，即在保证实验能够顺利进行的条件　关键在于学生未能真正理解、掌握实验原理。　：下（安全性、适用性符合要求），恰当选择器材或实验装置使实验操　实验原理是实验的核心和灵魂，是指导实验操作的理论基础，：作方便易行。　也是物理实验成败的关键。实验方法、实验步骤、仪器的选择、数据：　选择实验器材的过程实际上是分析、应用实验原理的过程，　的处理等问题都是从实验原理中派生出来的。实验原理贯穿于实ｌｌ‘安全性”“精确性”“方便性”和“误差小”“仪器少”“耗电少”等各方　验的全过程，只有深刻理解它，才能正确地选择实验仪器，安排实・面要综合考虑，灵活运用。为了安全，学生往往选择量程大的测量　验步骤，进行操作和观测，处理实验数据并得出结论，也才能具备：仪器，较少或不会根据实验原理进行计算后再选择，对于需综合考　迁移实验的能力。因此要想提高学生实验的能力及高考实验题的－虑时更是难以决断。所以，在实验教学中教师要多给学生选择实验　得分率，教师必须重视实验原理，引导学生抓住实验原理这个“纲”。：器材的机会，使学生熟悉实验原理，做出恰当的选择，这也是提高　一、打破定势．深刻理解实验原理　：实验成绩的根基。　实验原理，广义地讲是实验的方法、实验的装置和器材、实验：　２．把握“原理”，指引操作　过程、实验结果分析等所依据的物理道理。在中学物理学生实验范：　实验操作的方法和步骤往往与实验原理关系密切，加强实验　围内，实验原理主要表现为实验依据的物理规律。诸如，测量性实－原理的教学有助于学生明确正确的实验操作。例如：利用小车验证　验中的待测物理量的量度公式，如加速度公式、电阻率公式；验证：牛顿第二定律实验时，首先让学生全面把握实验的原理：在质量一　性实验中所要验证的物理定律，如机械能守恒定律、动量守恒定：定时，加速度与合外力成正比；在合外力一定时，加速度与质量成　律等。　：反比。接着根据实验原理，引导学生运用严密的物理思维得出：实　教学中我发现在教师介绍实验原理和实验器材时，是学生注：验的研究对象——运动的小车；实验的方法——控制变量法；实验　意力最不集中之时。学生往往在并不明白实验内涵的情况下，像机・的步骤——控制实验条件，保持小车质量一定时，探究加速度跟力　器一样。按规定的程式操作，去获取教师、书本所要求得到的实验：的关系，得到研究对象在不同拉力下的加速度值；保持小车所受拉　数据、结果。虽然学生动手了，但没有思维经历，没有情感体验，形：力一定时，探究加速度与质量的关系，得到研究对象在不同质量下　成了一种为实验而实验的固定模式，实验效果差。针对这种低效的：的加速度值。　实验模式，我进行了“前实验探索教学”，收到了良好的效果。　：　３．利用“原理”，分析计算　新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“前实验探・　理解实验原理有助于明确实验中各个物理量之间的内在联　索教学”就是以小组学习为主要形式的合作探究的学习方式，在实：系，判断实验数据和实验结果的正误，以及错误的原因。在上例中　验课之前进行有关实验的探索与分析。具体做法：实验前，将全班：由实验原理知，验证。与，关系时，必须测出加速度和合外力，由　学生按学习基础进行异质分组，学生按教师设计的表格思考、填写：此可知：实验的注意事项——要测定合外力（近似等于钩码重力），　实验名称、内容、类型、思想方法、实验原理等－－－￣／ｊｘ组讨论、归纳一：故要平衡小车的摩擦力、拉小车的钩码的质量应远小于小车的质　上传给教师；上课时，教师展示小组方案一班级评价、优化，确定实：量等；实验数据的处理——先要根据纸带上的点用“逐差法”或“两　验方案一学生实验。学生会关注同学及老师对自己所在小组方案：段法”计算出加速度，要判断。、Ｆ、ｍ的关系可用直观形象的　，、　的评价，从而注意力会集中到实验原理的学习上来。这一探究过程・　ｍ、　１　图象；实验误差——主要来自于小车的摩擦力没有完　是高效实验的重要保障，更是提高实验题得分率的有效途径。　：全被平衡，拉小车的钩码的质量没有远小于小车的质量等等。　二、手脑并用。落实应用实验原理　：　在实验课上，教师要充分发挥其主导作用，认真观察学生实际　动手操作是实验的主体，没有操作过程便没有体验；没有体：操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师　验，就更谈不上有所发现和拓展。在学生全面理解实验原理的基础：是在学生完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不　上，结合现有的实验条件，引导学生通过具体分析，明确实验的研・是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导。特别对　究对象，选取恰当的实验器材，确定合理的实验步骤，确定实验的：于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，帮助他们从原理上　关键——女Ｉ：１何控制实验条件，知道实验误差的可能来源，以及减少：弄清正确的实验方法，不但知其然，还要知其所以然。　误差的具体办法等等。这样，实验原理即成为学生头脑中的一条思：　三、提炼方法。感悟迁移实验原理　维主线，贯穿于实验过程的各个具体环节。　：　在“新课标”下的物理教材中，物理实验再没有详细的物理实　１．依据“原理”，选择器材　・验原理和实验步骤，但从实验要求和考查方式上的改变可以看出，　实验器材的选择是实验考查的一个重要方面，它主要由三方ｌ‘‘新课标”对实验原理的要求没有任何降低，还提高了不少，要求学　面决定。一是安全，即保证在实验中，不产生由于器件或装置选择：生能运用物理规律设计实验，旨在培养学生灵活运用已学过的物　２０１１年８月８日　新课哥ｉ・上旬　如何提高学生上课的积极性　文／王铁瑜　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，：象生动的手势，为学生创造了一个非常好的学习氛围，这大大加速　兴趣在社会行为中扮演着重要的角色。在英语学习中，尤其是在英：了和学生的互动，激发了兴趣。当学生在课堂上表现得不错时，一　语课堂中，兴趣对于学生掌握外语知识、口语操练、书面表达都起：个鼓励的微笑、赞许的眼神，就能让学生心领神会。　着重要作用。目前，随着课改的深入，传统教学中的一些问题逐渐：　暴露出来，其中最主要的就是学生学习主动性与积极性的问题。要：　三、做一个“杂家”老师　“亲其师，信其道。”学生对－－Ｉ＇－］功课感兴趣首先得对教这门课　激发学生学习的积极性、主动性，首先必须使其能够产生浓厚的学：程的老师感兴趣。注重自己的知识修养，广泛涉猎各科知识，做一　习兴趣，有了兴趣才能有学习的动力，才能有主动探求的意识和愿：个“杂家型”的英语老师。比如在讲Ｆｒｅｅｄｏｍ　Ｆｉｇｈｔｓ这一课时，我从　望，因此在新课程教学要求下，一定要从激发学生的学习兴趣入：自由战士讲起，介绍了ＭａｒｔｉｎＬｕｔｈｅｒＫｉｎｇ　Ｊｒ，ＮｅｌｓｏｎＭａｎｄｅｌａ等人　手，这样才能在教学中实现基本的教学目的和要求。　一：为Ｆｒｅｅｄｏｍ所做的拼搏和努力。我讲到了美国奴隶运动，甚至　、打破教学常规，组织教学　：讲到ｌ６世纪南非黑人的悲惨命运，还涉及了美国小说《根》。所以，　韩愈说：“不破不立，不塞不流，不止不行。”在课堂教学中，我：做一位时尚、知性的老师，知识面广，潮流感强，与学生交流起来就　们也应当有勇气打破一些传统的、已经不能引起当前孩子兴趣的：没有代沟，学生就不会觉得英语枯燥乏味，而是兴趣盎然。　课堂教学模式。如老式的课堂座位模式，把学生编成一排排一行：　四、灵活运用现代教学设备　行，学生在课堂上被动地听课，有问题和同桌交流都属于违规。现：　现代课堂已经不再运用老师一味地讲，学生的视线只局限在　在，很多学校把课堂设置成圆圈会议模式，学生可以自由地交流、：黑板上的那种死板、沉闷的教学模式了。多媒体将电、光、形、声多　互动，课堂气氛无形中活跃了很多，这对于兴趣的培养和提高有很：种媒体组合起来，改变了传统教学的单调，教学中巧妙地运用多媒　大的帮助。又比如以往的课堂教学，老师授课，学生有问题的时候：体教学，能创设情境、激发情趣，开发潜能、培养创新，提高课堂质　要举手，得到允许才能起立交流。而现在新课改后的课堂中，老师：量，有利于优化课堂教学。在很大程度上，课件教学能有效地帮助　抛出一个问题，学生可以抢答。课堂上学生的回答此起彼伏，很是：学生从知识体系上掌握教材。在讲授马丁路德金的ＩＨａｖｅ　ｎＤｒｅａｍ　热闹，在抢答的过程中，学生的思路得以拓宽，思维得到了训练，最：时，我用多媒体为学生们播放视频，这样增加了英语的感官性。在　主要的是学生的兴趣也大大地提高了。学习英语因此也成了一件：涉及西方的一些文化时，我播放了一些经典影片，如《飘》《简爱》　轻松的事情。　二、充分利用无声语言进行教学　：等。同学们从开始的好奇，发展到对英语的痴迷。从多个角度接触　：英语，学生的兴趣增强了。　总之，作为一名英语教师，如何提高学生课堂的积极性是学生　在英语课堂上，老师的眼神、手势、表情、姿态（ｂｏｄｙ　ｌａｎｇｕａｇｅ）：　运用得当，完全可以达到此时无声胜有声的效果。肢体语言的作用：学好英语的一个前提。因此，在教学过程中不断地摸索、发现、总结　有时比语言更重要、更真实，好的肢体语言，可以给人留下深刻的：一些方法是必要的。只要我们不断努力，提高自身素质，全面把握　印象。教学时，教师站立或走动的姿势应自信、优美，将内在的精神：学情，深钻教材、掌握好教学规律和方法，对工作投入饱满的热情，　显露出来，举手投足间应展现对学生的影响力和值得信赖的神态。：就一定能给学生创造一个良好的英语学习环境，就能给学生插上　例如，在领读课文时，我的手会随着我的语调起伏，当读升调时我：兴趣的翅膀，让他们在美丽的英语语言中翱翔。　的手就往上抬，当读降调时我的手就向下压。流利的英语伴随着形：　（作者单位　河北省香河一中）　理理论、实验方法和实验仪器去处理问题的能力。所以在实验教学：　物理实验在中学物理教学中占有很重要的地位，在实验教学中以　中要注重思想方法的提炼，根据实验的目的、原理、器材、步骤，对－　实验原理为“纲”，以“前实验探索教学”为“径”，另辟蹊径，打破传　实验教学的内容进行动态处理，通过变换问题的结构、已知条件，：　统的实验模式，重视在实验过程中对学生观察、思维、分析、创新等　变换提问的角度或论证的形式，从不同角度，用不同方法对实验进：　综合能力的培养，珍视学生的情感体验，注重实验思想的渗透，这　行全方位的思考和揭示，从而加深学生对实验原理的理解，并通过：　样才有利于提高实验教学的有效性，更有利于提高学生的实验能　总结感悟、渗透迁移，灵活运用学过的实验原理进行设计，增强学：　力和科学素养。　生的创造意识，培养他们的创新精神。　・　参考文献：　如测定电源的电动势和内阻，可以用伏安法，也可以用一只电：　尽管不同的仪器组合采用的方法不同，但它们的原理是一样的，都：　［１］蒋毅晖．高中物理实验图解［Ｍ］．广西师范大学出版社，　［２］安忠，刘炳升．中学物理实验教学研究［Ｍ］．北京：高等教育　［３］王笑君．物理（广东省普通高中新课程学科教师培训系列　２０１０．　流表（或电压表）和两只定值电阻，还可用两只电流表等多种方法，・　是根据闭合电路欧姆定律，采用两次计算法或图象法（如　，图：　出版社。１９８６．　象）。又如测电阻率，不管用哪一种方法，其原理都是电阻定律。掌：　的实验原理的深刻理解也是解决设计性实验的前提和基础。　・　握实验原理这一根本，这一类问题也就迎刃而解；同时对这些学过：　教材）［Ｍ］．广东教育出版社，２００５．　（作者单位广东省东莞市常乎中学）