教学目标：
1.会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2.分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
3.了解课文的主要内容，养成质疑问难的习惯。?
4.学会从对话和细节描写中感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
5.续写这个故事。
教学重点：学习生字新词，分角色有感情地朗读课文，能与文本对话，从对话和细节描写中体会人物的心理活动。
教学难点：从文中“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。”“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”这两句话中体会高尔基对下一代的关怀爱护。
教学准备：生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。
教学时间：两课时
第一课时
学习目标：学会8个生字，会写14个生字，初知文章大意，能正确、流利地朗读课文，培养质疑问难的习惯。
教学过程：
一、揭示课题
1、板书课题，读题，读准生字“摄”。
2、摄影师是干什么的？
3、你还想了解什么呢？
要想了解这些问题呀，让我们去书中寻找答案吧！
二、初读课文、自学生字
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，利用拼音读准字音、读通句子。
2、遇到难读的地方做上记号。
（给学生留有充足的读书时间，教师融入学生中，有针对性地帮助需要帮助的学生，使每个学生每读一遍书都有不同的进步。）
3、初读反馈
出示词语抽测：摄影师? 高尔基? 阳光明媚? 鞠躬? 胶水? 秘书? 杂志社? 胶卷? 突然? 摆弄? 准备? 侧过脸? 停当
指名认读、重点正音“当”“杂志社”
交流识记方法、齐读
4、交流课文难读的地方并指导读流利。
三、再读课文，感知大意
1、自由读课文。
2、给课文标上自然段，提醒信的内容为第一自然段，想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？
3、学生交流、简介高尔基的个人资料。
4、分小节朗读课文（关注读书机会少，读书有困难的学生。）
四、质疑问难，梳理问题
1、默读课文，想想有没有哪里读不明白的地方？可以在疑问处打个“？”。
2、梳理问题：
①对字词的理解，可以让学生互相交流解决，教师引导学生利用联系实际、做动作、造句、查字典、联系上下文解决。“列宁格勒”一词，老师可简介为苏联的一个城市，对地理感兴趣的同学，可以引导他们去查资料了解。
②对理解问题进行归纳整理，浅显的进行交流，与理解人物感情的问题待至下节课解决。
五、辅导学生练写生字
仔细读一读课后生字，认真看一看字形结构，重点指导“突、秘、卷”
临写注意姿势，做到头正、身正、臂开、脚放平、手离笔尖一寸、眼离本子一尺、胸离桌边一拳。
六、作业
1、认真朗读课文
2、挑课文的五个新词造句。
第二课时
学习目标：能与文本对话，从对话和细节描写中体会人物的心理活动，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗读课文。发挥想象，续写故事
教学过程：
一、复习巩固
1、复习字词
2.课文写了谁？（板书：高尔基? 小男孩）写了他们一件什么事？
二、品读课文、感悟文本。
a，“泡泡”例引，指导学生从语言文字中对话人物。
1、为了能给高尔基照相，小男孩给高尔基写了一封信。下面，我们一起来读一读。
（文字投影展示信的内容）
2、小男孩为什么要写这封信呢？
3、从这封信中，你感受到了什么？展示泡泡内容。
4、教师小结：是呀，只要我们用心读，多问自己几个为什么？透过这些词语和句子，总能让我们看到更多的内容。我们还可以学学课文的做法，把读课文的感受标在旁边，变成一个小泡泡呢。
我们今天这节课，就请同学们用这种方法，去认识小男孩和高尔基，看看他们分别是怎么样的一个人。
b、自读感悟，对话小男孩
1、默读课文，找出描写小男孩的句子，读一读，想一想，在句子的空白处及时记下自己的感受。
2、交流自己的感悟。
重点句：
（1）“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬：“请让我进去吧！”从“站起来、鞠躬、请”可以看出小男孩很有礼貌。
（2）男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，从“仔细打量、咧开嘴”可以看出孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜。
（3）小男孩“吩咐”高尔基坐到沙发上看报纸，然后摆弄了很久。说明那个孩子熟练的照相技术和做事认真、有主见。
（4）男孩因为没有带胶卷，哭着离开了。这反映了他的惭愧、失望的心理。因为没有带胶卷，浪费了工作很忙的高尔基的很多时间，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电车。）
学生抓住这些重点的句子说出不同的话语和体会，能有一定的道理，教师都给以肯定与鼓励。
交流过程中，教师板书重点词语，穿插朗读指导，让学生演一演，读一读，在体验中加深感悟。
总结：小男孩是个怎么样的人？
c、交流感悟 对话高尔基
1、小组合作? 要求 ：a.读读描写高尔基的句子
b.议议高尔基是个怎么样的一个人，从哪里看出？
老师巡视每小组的活动，了解孩子们的交流情况，对于薄弱小组进行指导，确保每小组都能正确运用方法找到句子。
2、出示文字投影：
给下面的句子，补充完整，并读一读
①“是你扔的纸团吗？”高尔基（????? ）地问。
②“来吧，我让他们放你进来。”高尔基（????? ）地说。
③“你怎么了？”高尔基（?????? ）地说。
④ 高尔基走到窗口，（????? ）喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
⑤“是个小男孩吗？高尔基（????? ）问。
（指导个性化朗读，体验高尔基关心下一代的情感。）
小结：你从中感受到高尔基是个怎么样的人。
3、除了这几句对话以外，我们还可以从哪里感受到他对下一代浓浓的爱呢？
4、点拨感悟，突破难点
▲出示句子：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。
①联系生活实际，用“吩咐”造一句话
②课文中谁吩咐谁？。
③再读句子，你有什么想说的？
▲出示句子：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”
①句中的两个“他”分别指谁？
②杂志社记者给高尔基拍照是为了什么？小男孩给高尔基拍照又是为了什么？
③高尔基为什么要见小男孩，却不见杂志社记者呢？
④指导朗读。抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变。
三、分角色朗读课文、内化文本。
四、续写延伸、丰富文本。
高尔基是那么希望小男孩能回来，那么，小男孩会再回来吗？发挥你的想象，把故事接下去写。
五、自选作业，开展综合学习
1、访问一位喜欢的老师，注意文明礼貌
2、阅读一篇或几篇高尔基的作品
3、搜集高尔基的名言，制成名言卡。
板书：???????????????????
6、小摄影师
关心、爱护
高尔基?????????????? 小男孩
热爱、崇敬