《南辕北辙》教学反思
好动是孩子的天性，“动作”能成为语文教学中高效的辅助手段。所以，我在语文教学中，经常利用表演这一形式，让学生在表演中体验角色，引导学生主动参与。 在教学《南辕北辙》时，我就把表演引进课堂学生为了表演好，在老师和同学面前展示一下，必须读好“剧本”--课文，必须将故事中人物的语言、动作、神态及故事的情节了解得清清楚楚。这样一来，学生读书、思考的积极性就自然产生了，对课文内容也就发生了浓厚的兴趣，不知不觉中，“我要学”的意识被唤醒了。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一次次的尝试表演中，对课文内容熟悉、理解一次次加深，也就形成了自己的独特感受。。在学生了解了课文后。我没有过多地讲解，而是利用表演来帮助学生理解。
《南辕北辙》教学反思
今天我和孩子们学习寓言两则的第二则——《南辕北辙》。我是这样设计的：学生读完课文后汇报自己的读书收获，谈谈对课文的理解，然后提出不懂的地方，通过讨论解决，还要引导学生体会蕴涵在故事中的道理。没想到学生并不需要教师按部就班的引导，自己通过读书不仅理解课文内容，体会词语，揣摩人物的心理、对话，还能展开丰富的想象，更能自己通过读书、感悟明白故事中蕴涵的道理，并进一步联系生活实际，延伸到生活中。还能辩证地思考问题。更可喜的是，当孩子们说出南辕北辙的意思的时候，郭云鹏质疑说：地球是圆的，所以即使南辕北辙也能到达目的地，这个故事有些过时了。接着我让孩子们围绕这个话题展开了讨论，最后的结论用孩子的话说就是：即使南辕北辙有时可能达到自己的目标，但所付出了时间、人力、物力不知要比要正确的目标多多少倍，所以做事不能背道而驰。
《南辕北辙》教学反思
执教了南辕北辙一课,教后感受颇深,特将感想整理如下:
学生是学习和发展的主体”，教学中充分尊重学生的需要。
教师的任何教学都是为更好的促进学生的学服务的，因此，本节课的教学中，我尽力做到以学定教。比如：辕和辙的教学，我在课前的预设时，估计学生可能对这两个字的理解有困难，所以，我特意准备了古代马车的图片，并将其制作成幻灯片式的课件，以备需要时使用。课堂上，学生真的提出了这个问题，我就将课件展示出来，这时，学生通过自己的观察，对“辕和辙”的理解也就水到渠成了。应该说，是课前充分的预设，使我真正做到了从学生的需要出发，站在学生的角度展开自己的教学。