素读是日本人对我国古代私塾教学方式的定义 ：不追求投入理解，只是将其反复诵读，烂熟于心。日本右脑开发专家七田真在《超右脑照相记忆法》的“第五章——教育的原点是背诵和记忆”里这样论述：“‘素读’就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹地读。”素读内涵 日本人把我们那种私塾授课方式定义为“素读”。

素读范本需要背诵。根据查询相关资料信息，素读范本是经典古诗文，是小学一年级必备课文，需要完全熟练背诵，以提升个人知识储备。素读范本内容包括百家姓、唐诗三百首等。

第一步:素读(包括新、旧) 素读新课文:先当作品,后当课文;先做读者,后做老师 素读旧课文:温故而知新 第二步:读单元导语和课后练习 读单元导语:关注教学目标和能力体系 读课后练习:关注新的教学增长点(《社戏》六、《<礼记>二则》四) 第三步:读教参 留意那些看似“与教学无关”的内容 不要只盯着...

1.泛指读书。2.谓有节奏地诵读诗文。吟唱：吟咏歌唱。素读：素读：是日本人对我国古代私塾教学方式的定义，即指不追求投入理解，只是将其反复诵读，烂熟于心。强调以记忆学习为中心，反复朗读。问题八：吟诵的意思 泛指读书。大声诵读诗或散文，把作品的感情表达出来。问题九：吟诵的吟诵概况 二、吟诵...

一、素读:紧扣言行,感受人物形象 《“诺曼底号”遇难记》是统编教材四年级下册第七单元的课文。本单元的语文要素有“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。我们依据单元学习要素,化用先贤的观点,姑且先从人物言行入手,听其言、观其行。 1. 听其言,识其人 师:叙事性作品的语言具有鲜明的特色,包括人物语言和...

“口头为语，书面为文。”语文就是语言，它是交际的工具（当然也是思维的工具）。文章是阅读的对象。阅读，是“披文得意”，即通过语言文字，获取文章中的信息。文章一旦成了“课文”，身份就不一样了，他就有了两重意义：内容意义和形式意义。因此，阅读教学不但要理解课文的内容，而且要关注形式意义...

当然，要引导学生深入文本，教师首先“应创造性地理解和使用教材”，即教师应当把读教材放在第一位，需要强调的是这种读必须是把自己完全纳入教材中，且必须先是“素读”，即舍弃所有可能干扰自己理解文本的教参，教学设计等资源，要尽量逼着自己读懂文章，还要读出以往教学时没有发现的新东西，哪怕只是一...

张志公先生说：“语文课就是带领学生在课文里走一个来回。”从语言文字出发，走到思想感情，再回到语言文字当中，这才叫走一个来回。比如《雪地里的小画家》，为什么不是 “小狗画梅花，小鸡画竹叶？”如果颠倒，就会发现这首儿歌就不押韵了。擦亮语言就是不断品析、咀嚼、鉴赏的过程。细读文本，不仅要...

在学习自读课文的时候，第一，要真正让学生做到阅读，自主阅读起点就是让学生“素读”课文，即放手让学生自己去读。第二，读后交流至为重要。教师可以根据单元教学要求，提示交流的重点，适时引导。学生自主阅读时也要随时巡查，解决疑难。第三，要用好旁批，不要把旁批...

1．素读：本色地读，纯粹地读，不求甚解地读 方式多种形式，范读、个人读、小组读、齐读、男生读、女生读、PK读等等 2．悟读：有感悟地读，用心地读，边读边思考，做到“心到”、“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”她还提到了“悟读”三境界：“悟”文义，了解文章的字面意思 “悟”含义...